PROBLEMATIZACIÓN/DIAGNÓSTICO
La
enseñanza del territorio y la cartografía se fundamenta sólo en conceptos
básicos que no están acordes al contexto de los estudiantes. Por ello es
necesario promover estrategias
didácticas que los vinculen con su entorno. La institución siempre ha
tenido la inquietud de integrar las ciencias sociales a nuevos métodos de
enseñanza que den cuenta de una didáctica
en la cual se reflejen las afinidades, los gustos y simpatías de los
estudiantes por lo que aprenden en el aula
y fuera de ella. En este sentido las TIC
juegan un papel primordial, ya
que además de proporcionar información
permiten develar todo un mundo de posibilidades que abren la imaginación hacia mundos posibles, que en muchos casos se
encuentran invisibilizados por las dinámicas culturales rezagadas en el
contexto y en los contenidos de enseñanza-aprendizaje.
FORMULACIÓN
DE LA PREGUNTA
¿Es posible promover el
desarrollo del pensamiento espacial mediante el uso de estrategias pedagógicas
articuladas al uso de herramientas digitales?
OBJETIVOS
General
v
Promover el uso de estrategias pedagógicas
innovadoras a la hora de desarrollar
el pensamiento espacial en la
enseñanza del territorio y la
cartografía social del contexto local
Específicos
v Estimular el valor del contexto local en
la enseñanza del territorio y la
cartografía social
v Generar procesos de cambio actitudinal frente al
aprendizaje de las temáticas escolares por parte de los
estudiantes en relación al
reconocimiento e identificación del
territorio local
v Disminuir el rezago
cultural encontrado en los métodos de enseñanza- aprendizaje del territorio en la escuela
TEMATIZACIÓN:
REFERENTE CONCEPTUAL
Al indagar sobre la enseñanza del territorio en
la escuela se puede visualizar que han
sido pocos los trabajos que abordan la temática, por lo tanto lo que se ha encontrado
es mínimo y se resume a artículos de internet. Estos ligan el territorio con
los repertorios culturales, siendo el enlace fundamental las costumbres,
vivencias y tradiciones con el espacio habitado. Sin embargo es de singular
importancia el libro de Beatriz Nates
Cruz (1999) “Territorio y cultura del campo a la ciudad” donde se empieza
a concebir el territorio como algo más que un espacio físico; se rescata la
importancia de analizarlo desde lo que significa en el imaginario, la
percepción y la valorización de quienes lo habitan.
De otra parte, el artículo publicado en la página
web de EDUTEKA titulado “Los sistemas de información geográfico en la educación
escolar del Siglo XXI” se aprecia que las TIC son un insumo invaluable en la
enseñanza de la geografía actual, puesto que fomentan el desarrollo del
pensamiento espacial dentro y fuera del
aula: “Para los educadores de
geografía el argumento más sólido e importante para incorporar las TIC dentro
del currículo es la habilidad implícita para desarrollar y/o
acrecentar habilidades de pensamiento espacial, para fomentar las
destrezas en geografía de los estudiantes y su capacidad de pensar espacialmente”. Es preciso resaltar que
este y otros artículos se remiten a experiencias pedagógicas soportadas en currículos
de países como Brasil y Argentina que empiezan a aperturarlos en el proceso educativo.
Los trabajos y hallazgos encontrados en Colombia
se remiten a instituciones gubernamentales como el IGAC y académicos como las
Universidades Distrital y Nacional, que han constituido grupos de trabajo que
vienen desarrollando la temática de las TIC en el aula. En nuestro caso,
debemos tener en cuenta los siguientes conceptos que serán abordados a lo largo
de la ejecución del proyecto:
Cartografía Social: es una metodología de
representación del espacio acorde a los intereses y significaciones de los
actores sociales en el contexto habitado.
Territorio: espacio físico habitado.
Territorio asequible: en cuanto es posible observarlo,
investigarlo y recorrerlo, puesto que es próximo al estudiante.
Territorio legible: permite la comprensión e
interpretación de sus significados físicos, científica, geológica, económica,
social y político.
Territorio democrático: invita a toda la comunidad
educativa a participar como ciudadanos en lo que supone un desarrollo de la
responsabilidad social, política y
especialmente cívica.
SIG: Sistemas de Información Geográfica.
Software E-Slate: Programa informático que
permite dimensionar virtualmente el
recorrido de un lugar a otro, encontrar lateralidades, orientarse en el espacio, ubicar coordenadas
geográficas, etc.
METODOLOGÍA
La propuesta de trabajo se enmarcada bajo los parámetros
del método de investigación cualitativo, puesto que se tiene en cuenta las
experiencias, los conocimientos previos
y las expectativas de los estudiantes en
el reconocimiento del territorio, desde una perspectiva de las significaciones
y vivencias que en el espacio cobran
sentido e importancia respecto a la visión de mundo de cada uno de los actores
sociales (estudiantes).
APLICACIÓN:
ARTICULACIÓN TIC
El aporte principal de las TIC a las Ciencias Sociales y puntualmente a la
enseñanza del Territorio y la Cartografía Social se fundamenta en los
siguientes principios:
Ø El uso de internet como fuente de información
cartográfica (mapas estáticos, dinámicos y
geo- referenciados).
Ø El empleo de software para elaborar mapas y para
organizar información geográfica (hojas de cálculo y bases de datos).
Ø La utilización de software específico para tratar o
manipular información geográfica, en particular a los sistemas de información
geográfica que permiten conectar mapas
con bases de datos con el fin de reflejar los más variados fenómenos.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
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